La Acción Comunicativa de los Maestros del Nivel de Educación Básica Primaria: Un referente para la Formación Inicial de los maestros
Código:
538
•
Estado:
Terminado
Investigador Principal
Ana Sabina Barrios Estrada
Facultad
Educación
Departamento
Estudios Pedagógicos
Resumen del Proyecto
La presente investigación se orienta al estudio de la comunicación oral del maestro de Educación Básica Primaria y la construcción de su conocimiento, específicamente en la noción de clasificación aplicada al área de ciencias naturales, porque se considera de suma importancia para la formación de los futuros maestros de este nivel, tener información confiable, proporcionada por los maestros en ejercicio a la nueva propuesta formativa que construye en la Facultad de Educación de la Universidad de Nariño junto a seis Escuelas Normales Superiores de Nariño y Putumayo.
Por tanto, las pretensiones de este el estudio se orientan a caracterizar la comunicación oral del maestro y estudiante en el aula de Educación Básica Primaria, para establecer la forma como ayuda el maestro de Educación Básica Primaria a construir la noción de clasificación aplicada en el área de Ciencias Naturales del grado Quinto. De tal manera que los hallazgos se constituirán en un referente para la formación inicial de maestros y la didáctica en éste nivel.
Los referentes teóricos que sustentan la investigación se relacionan con planteamientos relacionados con pensamiento, lenguaje y comunicación, por una parte, y con referentes sobre educación básica primaria y la formación inicial de maestros, por otra parte. Se acogen postulados de (Bruner, 1967), (Vygotsky, 1995) quienes comparten la idea de que el lenguaje es un medio para reinterpretar el mundo, y que el desarrollo del lenguaje permite al niño la posibilidad de influir directamente en su pensamiento, por ser un instrumento cognitivo destinado a la organización de la experiencia, desde este referente se concibe la comunicación como un proceso constructivo integral.
En cuanto a la acción comunicativa, se retoman aportes de Habermas ( ) que la caracteriza como un tipo de interacción social orientada hacia la comprensión mutua, que surge de la autoconciencia, dirigida por el interés cognitivo que busca desencadenar el potencial emancipatorio social y la práctica intersubjetiva de la libertad para reflexionar y pensar críticamente para la acción.
Además se acoge, lo propuesto por Hymes (1971) sobre competencia comunicativa, entendida como la capacidad de interpretar y usar apropiadamente el significado social de las variedades lingüísticas, desde cualquier circunstancia, en relación con las funciones y variedades de la lengua y con las suposiciones culturales en la situación de comunicación, capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla.
En cuanto a la comunicación oral se describen algunas características que deben acompañar a esta comunicación cuando es didáctica y está encaminada a la construcción del conocimiento y al aprendizaje, tales como: la forma, el contenido educativo y el mensaje, por una parte al conocimiento de las características del desarrollo del niño; al conocimiento profundo de lo que va a enseñar en este caso la noción de clasificación aplicada a las Ciencias Naturales; y a la competencia comunicativa oral que se relaciona con la capacidad para saber comunicar en contexto.
La noción de clasificación tiene es de gran importancia para el desarrollo del pensamiento por ser uno de los primeros procesos mentales que tiene presencia como actividad cognoscitiva en la vida de los niños, además se encuentra en el núcleo del desarrollo de conceptos y es una de las primeras actividades de la inteligencia que permite al niño dar inicio a la construcción del mundo, como lo expresan Daza y Quintanilla (2011), por tanto, es relevante estudiar la clasificación.
En cuanto a la formación de maestros para al Nivel de Educación Básica, se asume éste requiere de una formación idónea, que le permita potenciar el desarrollo de los niños, que pone en sus manos la sociedad, de tal manera que oriente todos sus esfuerzos a una educación para la vida y donde prime el desarrollo humano que respete las características individuales, permita la plena realización de los niños, con autonomía y con capacidad para relacionarse con su entorno de manera positiva y en bien de su avance intelectual, social y afectivo.
La metodología que se acoge para esta investigación se caracteriza por ser cualitativa y de tipo: etnografía en el aula, que se desarrollará a través de cuatro momentos: Acercamiento a la realidad, Fundamentación teórica., Reflexión sobre la acción, Sistematización.
Los maestros del nivel de Educación Básica Primaria de las Escuelas Normales Superiores seleccionadas se constituirán en la unidad de trabajo. Para la recolección de información se recurrirá a la observación etnográfica, los diarios de campo, el registro en video y audio, y a un cuestionario.
Los datos obtenidos en las observaciones en el aula (a estudiantes y maestros), y en las preguntas abiertas del cuestionario, se someterán a un procedimiento de "análisis de información cualitativa," según la propuesta de Alvarado, S.V. (1996) y Torres, A. (2002).
Convocatoria
Docente 2012