Transiciones a la universidad y proyecto vital en estudiantes procedentes de subregiones afectadas por la violencia en el Departamento de Nariño: una perspectiva semiótico-cultural
Código:
4001
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Estado:
Revisión Comité de Ética
Investigador Principal
Nancy Viviana Oviedo Oviedo
Facultad
Ciencias Humanas
Departamento
Psicología
Resumen del Proyecto
El ingreso a la universidad implica diversos cambios a nivel personal y social. Esta transición exige a los estudiantes el desarrollo de habilidades de adaptación a las nuevas realidades, construir otros sentidos y resignificar sus trayectorias vitales (Zittoun, 2008; Zittoun & Baucal, 2021). Dicha transición no ocurre en condiciones homogéneas, ya que depende de situaciones diferenciales.
Específicamente la transición a la vida universitaria de la población procedente de subregiones plantea cambios adicionales: espacio geográfico, cultura, redes de apoyo, entre otros; situaciones que afectan la salud mental y por ende la permanencia y culminación exitosa del proceso formativo. Este proceso adquiere mayor relevancia en contextos regionales caracterizados por diversidades culturales, desigualdades estructurales y violencias.
Un ejemplo de ello es Nariño, zona diversa étnica y culturalmente; golpeada por la violencia y los cultivos ilícitos. En subregiones nariñenses, la población joven es vulnerable a la violencia, ya que, ante la falta de oportunidades de estudio y de trabajo, se expone a la vinculación a grupos armados o actividades ilícitas; razón que justifica analizar la contribución de las universidades en las trayectorias de la juventud.
La Universidad de Nariño, con el ánimo de aportar en los proyectos vitales, ofrece cupos especiales a comunidades procedentes de subregiones golpeadas por la violencia. Sin embargo, el ingreso a la universidad no es suficiente, es necesario garantizar políticas y estrategias enfocadas en la permanencia de población diferencial, ya que la deserción se asocia a condiciones económicas, sociales y culturales (Rodríguez, 2019).
Con el propósito de profundizar en este fenómeno, su complejidad y las limitaciones actuales en la investigación, se propone un análisis desde la Psicología Semiótico Cultural, puesto que este enfoque aporta bases teóricas y metodológicas para su estudio, dado que hace uso de los recursos semiótico-culturales subjetivos y los disponibles en los contextos para: afrontar retos, regular efectos de las transiciones, favorecer la resignificación y la resiliencia ante situaciones adversas (Lopes et al., 2025, Zittoun, 2009).
Bajo este propósito, se eligió la metodología de tipo cualitativa de carácter idiográfico, en cuanto permite el análisis de los eventos subjetivos y simbólicos de transición a la universidad como únicos y a partir ello, busca la generalización (do Amaral y Branco, 2015; Salvatore & Valsiner, 2010). Además, se propone el estudio de caso como diseño de estudio profundo, holista y contextual (Ocampo et al., 2026). Finalmente, se empleará el análisis de significación microgenético para entender los procesos de cambio y de desarrollo en la emergencia de la novedad a nivel personal, sociocultural y semiótico (Barrios et al., 2012; Roncancio, 2015; Zittoun & Baucal, 2021).
Las herramientas de recolección de información propuestos son: observación, entrevistas semiestructuradas, historias de vida y cartografías; ya que desde la Psicología Semiótico Cultural los signos pueden ser de diferente naturaleza (Tateo, 2025). A partir de los resultados, se realizarán recomendaciones para la formulación de políticas y estrategias institucionales sensibles a la cultura; que favorezcan las transiciones y el proyecto vital como aportes sustanciales para la educación con justicia social y la paz.
Convocatoria
Docente 2026