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Los Sentidos del término crítico en la investigación de Educación en Ciencias, desde perspectivas contemporaneas: el caso de Colombia 2010-2018

Código: 2125 • Estado: Prorroga Extraordinaria

Investigador Principal Ana Sabina Barrios Estrada

Facultad Educación

Departamento Estudios Pedagógicos

Resumen del Proyecto En esta investigación se busca entender los diferentes sentidos que se le han atribuído al término crítico en la investigación de educación en ciencias, en Colombia entre 2010-2018. Con tal propósito se realizará la revisión de artículos resultados de investigación publicados en revistas indexadas por Publindex hasta el año 2017.
Se puede identificar en Colombia que las perspectivas críticas contemporáneas hacen su presencia cuando se empieza a discutir en las investigaciones la necesidad de cambios en las formas y funciones de la educación en ciencias, que requieren ser estudiados.

Las perspectiva crítica se muestra de manera relevante y ofrecen al campo de la educación en ciencias, unos fundamentos teóricos comprometidos con elementos de contestación, reflexión, emancipación y transformación social, que le pueden otorgar sentidos a las prácticas investigativas en este campo.

Por lo expuesto, el tema objeto de estudio que se asume en esta investigación es el uso del término crítico en la educación en ciencias, debido a que se emplea con una diversidad de formas, sentidos y finalidades, lo cual puede dar origen a imprecisiones en su definición, que se pueden derivar de aspectos compartidos de diferentes corrientes de pensamiento crítico, de las selecciones, ariculaciones y recontextualizaciones que pueden ocurrir en el ámbito de las investigaciones en este campo y le pueden otorgar nuevos significados al término críticom según (Mantuano, 2017). Esta polisemia que se puede generar demanda de los investigadores esfuerzos para posicionarse frente al termino crítico.

La metodología que se asumirá en esta investigación será desde la Teoría Social del Discurso de la vertiente británica del Analisis Crítico del Dicurso -ACD-, propuesto por Fairclough (1989; 1995; 2001; 2003) y por Chouliaraki & Fairclough (1999). Según Mantuano (2017); Vieira e Resende (2016) "el abordaje teórico-metodológico del ACD permite la realización de investigaciones cualitativas cuyo principal material empírico son los textos", en este caso se analizarán los artículos resultados de investigaciones que se encuentren como: de enseñanza de las ciencias, didáctica de las ciencias o educación en ciencias.

Convocatoria Docente 2019

Grupos de Investigación

Nombre	Línea	Clasificación
GRUPO DE INVESTIGACION PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA - GIDEP	Enseñanza de las Ciencias	Categoría B

Equipo Investigador

Nombre	Tipo
Jaime Álvaro Torres Mesías	INT
Daniela Geraldine Burgos Sierra	INT
Ruth Pantoja Burbano	EXT
Daniela Geraldine Burgos Sierra	EXT
Estefania Natalia Burbano Salazar	EXT

Estudiantes

Nombre	Programa Académico
Andrea Milena Fuertes Córdoba	Lic. en Educación Básica: énfasis Ciencias Naturales - Educación Ambiental
Daniel Armando Vallejo Pachajoa	Licenciatura en Lengua Castellana y Literatura

Prórrogas asignadas

Tipo Acto Administrativo	No.	Tipo	Fecha	Nueva Fecha Terminación
		i
Acuerdo	063	i	11/03/2024	16/04/2025