La Gestión Pedagógica de la Enseñanza Problémica en las Ciencias Sociales, Universidad de Nariño
Código:
2043
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Estado:
Terminado
Investigador Principal
Carmen Patricia Cerón Rengifo
Facultad
Ciencias Humanas
Departamento
Ciencias Sociales
Resumen del Proyecto
La Licenciatura en Ciencias Sociales, de la Universidad de Nariño, organiza el currículo a partir de la Enseñanza Problémica (E.P), la cual busca la independencia cognoscitiva del estudiante a través de enfrentarse a problemas del contexto, en cuya resolución se hace un acercamiento didáctico a la investigación. La E.P y los presupuestos que se configuran en torno a la misma, derivan en relaciones de distinta naturaleza en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales; develar dichas relaciones en la gestión pedagógica posibilita tomar decisiones orientadas a redefinir el rol de los actores, generando con ello, opciones de comprensión, reflexión y acción pedagógica.
En esta medida, el presente proyecto de investigación se pregunta por la manera de gestionar la Enseñanza Problémica en la formación de los estudiantes, futuros docentes, de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad de Nariño, durante los años 2020 - 2021. En particular, se pregunta por la correspondencia en tres niveles de análisis: la producción académica sobre las principales teorías y metodologías sobre la Enseñanza Problémica; la historia particular de la E.P en la Licenciatura, en particular la concepción que subyace al conjunto de reformas y trasformaciones expresadas al interior del Proyecto Educativo del Programa (PEP) desde el año 2016 y, la aplicación cotidiana de la E.P en las clases, que para la licenciatura son encuentros pedagógicos.
La gestión pedagógica se entiende como el modo de accionar en el que interactúa tanto las disciplinas como las estructuras políticas y la praxis educativa (Amador, 2009). La red conceptual sobre la enseñanza pedagógica tomará como referente histórico- conceptual a los gestores de la E.P como alternativa pedagógica, entre los cuales estaría M.I Majmutov, sin olvidar los aportes realizados por la academia cubana en el contexto de América Latina, especialmente el trabajo realizado por Martha Martínez (1983), reconocida precursora de los fundamentos, principios, categorías y métodos de la E.P. Dentro del contexto nacional Colombiano se abarcarán los estudios de Medina (1990) y Guanchez, A. (1993); dentro de un acercamiento mucho más local es posible mencionar el trabajo realizado por el docente Miguel Gómez Córdoba y su trabajo de corte pedagógico desarrollado al interior de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales, al interior de la Universidad de Nariño, a partir del año 2000.
La investigación se abordará desde un enfoque crítico reflexivo, como tipo de investigación pedagógica que posibilita no sólo pensar los problemas sino también ser propositivos a la hora de enfrentarlos. De esta manera, se aspira a aportar en la transformación educativa a partir de la praxis, definida esta como una acción informada que se va creando, no como producto de la aplicación de la teoría a la práctica, sino como unidad que comporta la teoría y la práctica de forma indisoluble, matizada por las dimensiones de lo social y lo ético.
La investigación desarrollará cuatro momentos trabajados en forma paralela: un primer momento consiste en el procesamiento de la información publicada sobre la Enseñanza Problémica, en cuanto a cinco variables: i). Conocimiento conceptual sobre la E.P; ii). Estrategias, métodos y técnicas de la E.P, iii). Evaluación en E.P; iv). Rol de los actores: docentes y estudiantes; v). Interacciones de los actores en la E.P. En un segundo momento se hace un análisis del acopio de documentos de la Licenciatura en Ciencias Sociales para evidenciar el modelo que contempla el programa para enseñar las ciencias sociales de acuerdo con la E.P. En un tercer momento, se realizará una etnografía participativa sobre enseñanza de las ciencias sociales, en ella se contempla acercarse tanto la concepción de maestros y estudiantes sobre la E.P., como la aplicación de la E.P y otras estrategias, métodos, técnicas y las maneras de evaluación, dentro de las dinámicas didácticas de la Licenciatura. En cuarto lugar, se realizarán talleres paralelos a los anteriores momentos, que permitan un encuentro colectivo para problematizar, reflexionar y proponer alternativas orientadas al mejoramiento de la gestión pedagógica al interior del programa.
La importancia del presente proyecto radica en aportar a la evaluación de la situación actual del campo educativo colombiano, de acuerdo con las demandas realizadas por el Ministerio de Educación Nacional y su creciente interés por impulsar el mejoramiento significativo en los niveles académicos y de calidad. Acorde también con el PEI de la Universidad de Nariño, que promueve el desarrollo alternativo en la región, potenciando la formación en investigación social y educativa que posibilite responder a problemáticas científicas y humanas (violencia, posconflicto, drogadicción, desigualdad, pobreza, etc.), que hacen parte del panorama del Departamento de Nariño y colombiano. Esto parte de un aspecto que no puede pasar desapercibido, el cual es la formación de docentes de ciencias sociales, bajo los principios de la enseñanza Problémica desde el año 2000 hasta la actualidad.
Convocatoria
Docente 2019