Reformas Universidad de Nariño: 1972 y 2009
Código:
1022
•
Estado:
Terminado
Investigador Principal
Maria Elena Erazo Coral
Facultad
Ciencias Humanas
Departamento
Ciencias Sociales
Resumen del Proyecto
Europa y Norteamérica como centros de poder, a partir del Siglo XIX hasta la actualidad, han pretendido hacer de la universidad el lugar en el que se eduque al sujeto que dé respuesta a sus necesidades e intereses, es decir, aporte a la formación y consolidación del sistema-mundo-moderno-capitalista. Para ello, cuentan con organismos internacionales como el Banco Mundial o la OCDE, lugares desde donde se construyen políticas en el campo educativo a nivel internacional-global que intentan generar procesos de Reformas Universitarias, como si se tratasen de una SOLA UNIVERSIDAD PARA UN SOLO CONTEXTO.
Estas políticas se nacionalizan en Colombia a través de instituciones tales como el Ministerio de Educación Nacional -MEN-, COLCIENCIAS, el Consejo Nacional de Acreditación -CNA-. Por eso, en 1972 obedeciendo los lineamientos del "Plan Atcon " se pone en marcha en el país el Plan Básico de Educación; y, en el año 2011 el proyecto de reforma a la ley 30 de 1993, que busca concretar el "Plan Paris" y el "Plan Bolonia" , proyecto retirado del Congreso por el gobierno debido a la lucha estudiantil, que no permitió su debate ni su aprobación. Sin embargo, el Estado continua en este proceso por distintas vías, tales como la emisión del "Acuerdo por lo superior 2034" o la nueva Ley de Inspección y Vigilancia (Decreto 1740 del 23 de Diciembre de 2014), al igual que las nuevas directrices de COLCIENCIAS o las del Consejo Nacional de Acreditación.
No obstante las relaciones de poder y la fuerza con que llegan estas reformas a Colombia, en una región del sur, la nariñense, se levantan voces de protesta, de resistencia, y emerge entonces CONTRA-REFORMAS, que piensan la región, sus necesidades, sus intereses, su propio marco cultural, social e histórico. Es así como en 1972 y 2009 la Universidad de Nariño genera procesos de reformas autónomos y democráticos con dinámicas propias con el objetivo de construir un proyecto de universidad con miras a formar profesionales en los distintos campos del saber que aporten al desarrollo integral o alternativo de la región.
Estos procesos poco se han investigado, dado que las epistemologías de pensamiento desde la perspectiva eurocéntrica hacen pensar-actuar como si la única historia posible y real fuera la universal y la nacional, invisibilizando así las dinámicas locales, regionales. Por eso la pretensión de este proyecto es que a partir de metodologías como el Método Comparado y la propuesta por el doctor Carlos Rincón Bolívar, sobre "la no simultaneidad de lo simultaneo " los proceso locales, regionales puedan ser analizados, conocidos, visibilizados, En tal medida, la pregunta central gira en torno a ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en los contextos, dinámicas, actores y logros de las reformas que surgen en la Universidad de Nariño en 1972 y 2009?
La importancia e impacto que se deriva de esta investigación se puede sintetizar en cuatro aspectos: 1. Aportes a los proceso metodológicos de investigación histórica que permita descentrar la mirada del investigador de lo universal - nacional a lo local -regional 2. Permite conocer dinámicas propias de procesos histórico-sociales culturales de lo local y lo regional, es decir, aporta a los estudios regionales. 3. La reforma de la Universidad de Nariño, se constituye en la actualidad, en referente nacional, para generar reformas autónomas y democráticas que respondan a los intereses y necesidades nacionales y regionales, más no a los lineamientos que en política educativa imponen hoy los centros de poder 4. Aportar a los proceso de implementación del Plan de Desarrollo 2008-2020, pensar la Universidad y la Región y el Proyecto Educativo Institucional.
Convocatoria
Docente 2015